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    或許你和我有著同樣的感受，十年前當(dāng)你第一次參加拓展訓(xùn)練，和現(xiàn)在去參加拓展訓(xùn)練，幾乎是一樣的培 訓(xùn)模式，一樣的拓展基地，一樣的游戲，鮮有改進(jìn)和創(chuàng)新，而這所導(dǎo)致的結(jié)果就是你再也提不起興趣，不 愿參加千篇一律的拓展訓(xùn)練了。
    為什么會這樣呢？從前你豪情萬丈地與隊(duì)友共同奮戰(zhàn)，到現(xiàn)在拓展中的無精打采冷眼旁觀。剛才我們提到 的拓展模式，拓展基地和游戲缺乏創(chuàng)新只是表象，而為了弄清拓展訓(xùn)練缺乏創(chuàng)新的根源，還需要我們作更 深層次的思考和探討，這涉及到對拓展訓(xùn)練本質(zhì)的探究，到底拓展訓(xùn)練的作用是什么，到底能為我們創(chuàng)造 哪些價值。為免歧義，本文中提到的拓展訓(xùn)練專指在戶外進(jìn)行的以團(tuán)隊(duì)熔煉為核心的培訓(xùn)課程（即Team Building），有別于在室內(nèi)進(jìn)行的體驗(yàn)式課程，如沙盤模擬、情景模擬、角色扮演等其他一切在室內(nèi)進(jìn)行 的課程。
    拓展訓(xùn)練的本質(zhì)可以用八個字概括——“挑戰(zhàn)自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”，看上去是兩個目標(biāo)，個人和團(tuán)隊(duì)，但實(shí) 際是手心手背的關(guān)系，因?yàn)樗械耐卣褂?xùn)練對個人而言都是挑戰(zhàn)，并在個人成長的基礎(chǔ)上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)融合。 但為什么拓展訓(xùn)練會起到熔煉團(tuán)隊(duì)的作用呢，讓我們看一個著名的案例。
    一、案例分析

    由于對不同群體之間存在的沖突現(xiàn)象很感興趣，土耳其裔的社會科學(xué)家謝里夫決定到由一群小男生組成的 夏令營中去調(diào)查了解這種現(xiàn)象的發(fā)展過程。謝里夫和他的同事們一直都在巧妙地控制著夏令營的社交環(huán)境 ，以觀察不同環(huán)境對群體間關(guān)系的影響。
    要想使這群小男孩之間產(chǎn)生敵意實(shí)在是太容易了，只要把他們分到兩個宿舍中就足以在兩個群體間產(chǎn)生出 一種“我們和他們”的感覺。而給每個團(tuán)隊(duì)指定一個名字（雄鷹和響尾蛇）更加劇了這種對抗心理。不久 之后，這些小男孩們就開始貶低對方團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)和他們?nèi)〉玫某删汀５?，相比之下，這種敵意還算 是比較輕的。等到研究人員故意在兩隊(duì)的會戰(zhàn)中引入一些競爭性的活動時，他們之間的敵意就深多了。比 如說，宿舍之間的尋寶比賽、拔河比賽及體育競賽都會引起謾罵和身體上的沖撞。在比賽過程中，對方的 成員被冠上了“騙子”、“告密者”、“討厭鬼”這樣的名字。再后來，他們甚至發(fā)展到襲擊對方的宿舍 、偷走并燒掉對方的旗幟、張貼威脅對方的大字報(bào)、而餐廳中的混戰(zhàn)簡直是家常便飯。
    到了這個時候，我們已經(jīng)清楚地知道，要造成一種不和諧的局面一點(diǎn)也不難，只要把人分成兩組，聽之任 之地讓他們?nèi)フ垓v就行了。然后當(dāng)他們還在互相較勁的時候，突然把他們合在一起。結(jié)果你已經(jīng)看到了， 這兩組人簡直到了仇人相見分外眼紅的地步。